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• 経歴

• 　1993.9-1993.12 オハイオ州立ケント大学英文学科 講師 文学批評コース 担当
• 　1994.1-1994.5 ケント大学英文学科 講師 文学についての作文 担当
• 　1994.9-1995.5 ケント大学哲学科 助手 哲学入門コース担当
• 　1995.7 ケント大学・広島文教女子大学交換留学プログラム 講師 アメリカ文化担当
• 　1995.9-1997.8 ニューヨーク州立大学近代言語学科 講師 フランス語中級担当
• 　1997.10-1998.5 フランス・パリ第７大学 Institut Charles V 講師 英語音声学担当
• 　1998.9-1999.5 ニューヨーク州立大学言語学科 講師 フランス語中級担当　
• 　1999.5-1999.8群馬ランゲージアカデミー 英語講師
• 　1999.10-2000.5 フランス・グルノーブル連合大学スタンダール大学 英語講師 翻訳・リサーチ・ディベート担当
• 　2000.9-2002.5 ニューヨーク州立大学近代言語学科 講師 フランス語中級担当
• 　2001.9-2001.12 ニューヨーク州・ドゥビル大学 講師 英作文担当
• 　2002.8 ニューヨーク州 Chautauqua Institution講師Forgiveness担当
• 　2004.3-2004.5大阪 英会話スクール日米英語学院なんば校 英語講師
• 　2005.10-現在　鹿児島県立短期大学英文学科 助教授 （2007.4より准教授に職名変更）
• 　2007.4-現在　鹿児島大学法文学部　非常勤講師

• 最近の研究活動

• 　Mark Twain in Japan: Lessons on Bullying, Global Issues in Language Education No. 78 pages 14-16 (January 2011)
• 　The Notion of Sufficient Remembrance in Edmund Burke’s A Philosophical Enquiry into the Origin of Our Ideas of the Sublime and Beautiful, Kagoshima Prefectural College Bulletin No. 61 pages 1-12 (December, 2010) 鹿児島県立短期大学紀要 第61号 67-105
• 　Mark Twain's "The United States of Lyncherdom": On Relations between Violence at Home and Abroad 鹿児島県立短期大学　人文学会論集　「人文」　第３４号, pages 1-10 (August, 2010)
• 　 Prodigal Forgiveness (惜しみない赦し) Kagoshima Prefectural College Bulletin No. 60 pages 31-55 (December 25, 2009) 鹿児島県立短期大学紀要 第60号 31-55
• 　Teaching the Literary Art of the Topical Song (トピカル･ソングの文学的技法を教える) The Journal of Engaged Pedagogy 関係性の教育学pages 39-50 (April, 2009)
• 　Interpréter des passages douteux: réponse à une critique de la déconstruction (難解な文章の読解問題における脱構築側に対する擁護), Kagoshima Prefectural College Bulletin No. 59 pages 67-105 (October, 2008) , 鹿児島県立短期大学紀要 第59号 67-105
• 　Appel à la violence heuristique: l'anachronisme selon Georges Didi-Huberman La violence à l'oeuvre, Cahiers du CELAT, pages 37-56 (2002)

• 　The Anti-Imperialist Mark Twain in Today’s Japan, 第9回日PGL 平和＜PEACE＞＝グローバル・ランゲージ東京, 於：国際基督教大学, 2010
• 　 Mark Twain, Social Critic, 鹿児島英語英文学会　第１７会大会 Society of English Studies於：鹿児島大学, 2010
• 　 The Native Speaker as Linguistic Passport, 第32回全国語学教育学会年次国際大会 (JALT), 於：北九州国際会議場, 2006

私は学生に創造力があり、活動的で、偏見のない態度を取り、平和を愛好し、新しい考えに目を向け課題に視野を広げる機会とみなす市民になるよう指導する。
学生たちは日本が自国の多様性に対して寛容な社会になるためにまさに必要なことは何かを考える。 言語の授業ではネイティブと非ネイティブの厳密で誤った区別を正し、生きた言語で活動的かつ創造的に参加させることで力をつけさせる。

• 　米文学史: 詩、自伝、エッセイなどを教え、アメリカをありきたりな固定観念だけで見ないようにする。
• 　アメリカ事情：本、ドキュメンタリーなどを使用し、特に日本にかかわりがあるアメリカの社会問題を考える。
• 　 オーラルコミュニケーション (I,II,III):「英語話者」としての自身を考えさせ学ぶのには遅くなく、言語が自分に自信を得て視野を広げるための素晴らしい方法だと納得させる。
• 　英語 II：英語英文学専攻以外の学生に英語習得術を教え、日記を書いてもらう。